書　名：増補改訂 ヴィヒャルト 千佳こ先生と「発達障害」のある子どもたち

著　者：ヴィヒャルト 千佳こ

B5判並製／136ページ

定価2400円+税

ISBN-13：9784806807568

発売日：2022年2月17日

■著者：ヴィヒャルト 千佳こ（ヴィヒャルト ちかこ）

1954年兵庫県生まれ 臨床心理士 鶴が峰心理グループ代表責任者 精神科心理カウンセラー 南藤沢心理相談室主宰 精神科クリニック3箇所にて嘱託心理カウンセラー 保育園、幼稚園、学童保育への心理相談 1995（平成7）年より文部省委託スクールカウンセラー、2006（平成18）年から公立学校スクールカウンセラーに 1997（平成9）年からは私立高校スクールカウンセラーにも 神奈川県不登校訪問相談員スーパーバイザー歴任 横浜市スクールスーパーバイザー 茅ヶ崎市適応指導教室スーパーバイザー 「学校におけるアスペルガー障害」『臨床精神医学』Vol.34, No.9 1287〜1292 『児童心理』金子書房 2009年3月号 他、 「描画による心の診断」（日本文化科学社）、「月間生徒指導」（学事出版）、「保健婦雑誌」（医学書院）、「子どもと健康」（労働教育センター）、「神奈川新聞」等への執筆、講演活動多数

発達障害の人の特徴から、社会への適応は簡単ではないことがわかります。そして、彼（彼女）らと周囲の人との摩擦も大きな問題なのです。彼（彼女）らはまたその適応の難しさゆえの心の傷もあり、認知も歪んでいることが多々あります。
これからの社会、さまざまな人びととの共存が課題ですが、お互いの違いを知り、お互いを理解し、お互いを尊重することが必要です。
最後に、発達障害の人びとに向き合う時、
●彼（彼女）らはあれで精一杯
●周囲の理解が大切 → 人的環境の重要性
●疲れやすいけど頑張っている
●混乱しながら生活している
●診断名より現場での状態像をみる
●将来を見据えた支援をする
●世の中で通らない特別扱いはしない
●理解することと、心情的に受け入れることは異なる
●困ったときに彼（彼女）らが支援要請を出せるように条件を整える
●共感的なアプローチをする
●支援者としての寄り添いをする
これらのことを忘れないことが大切です。（本書より）

目次

はじめに
1．「発達障害」とは
（1）生まれつきのもの。だから早期発見・早期支援を
（2）支援計画・方法は、同じ診断名でも一律ではない
2．これを知れば「発達障害」がわかる─基本的特徴について
（1）知覚異常
視覚 聴覚 触覚 臭覚 気象への過敏
（2）睡眠・覚醒障害
（3）優位感覚
（4）感情のコントロールのわるさ、生理的なイライラ感
（5）筋肉運動の問題
前庭覚 固有覚
3．発達障害にはどのようなものがあるか
（1）ADHD（注意欠如・多動性障害）
障害の特徴 対策 事例
コラム：ADHDと覚醒レベル
（2）ASD（自閉症スペクトラム、広汎性発達障害）
障害の特徴 事例
コラム：スぺクトラムとは
（3）知的障害
障害の特徴 事例
（4）学習障害
学習障害にはどんなものがあるか 対策（例）
（5）コミュニケーション障害
表出性言語障害の特徴 受容、表出混合性言語障害の特徴 事例
（6）運動機能障害
障害の特徴
4．二次障害について
日常生活と発達障害
（1）日常生活での適応が困難→現実社会で「適応障害」とみなされる
ライフステージと二次障害との関係
被害感──二次障害のスパイラル 事例
「重ね着症候群」と二次障害
（2）学校を悩ます「最近のいじめ問題」への対応
親子関係と発達障害
（1）愛着障害と子ども
（2）愛着障害 2つのタイプ
（3）愛着障害と発達障害
発達障害と親子関係 事例
（4）発達障害に愛着障害が重なると
事例
（5）親が障害受容を拒否したとき…
事例
5．事例から学ぶ
（1）乳幼児の発達障害
（2）学童期の発達障害
（3）思春期の発達障害
（4）おとなの発達障害
6．トラブルを解決するには─現象から考える
いきなり型 前兆あり型 はずみ型
演 習──現象から考えられる背景の可能性は？
教室に入らない 授業中、板書をノートに取らない
宿題をしてこない 体育の授業にきちんと参加しない
対人関係の場面での認知がずれトラブルになる イライラしている
言葉使いが丁寧、大人っぽい 話を聞くときに話者をみない
奇声を発する 狭いところをすり抜けようとする 優先順位がわからない 集団行動ができない
どんな支援方法があるか
（1）合理的配慮
（2）構造化
（3）刺激の統制
事例
（4）感情のコントロール
共感 事例
アンガーマネジメント
クールダウン 事例
そらし 事例
お守り
外在化─子どもがイライラしているとき
（5）行動のコントロール
先手打ち 事例
「絶対いや！」に効くステップアップ─工程表
（6）ソーシャルスキルトレーニング
指示、教示、話し方
心理教育の重要性──二次障害を防ぐために
（1）心理教育は診断ではない
（2）心理教育は家族にも必要である
（3）本人、家族がどこまで受けられる状態かのチェックは欠かせない
（4）心理教育の重要性を知る
7．発達障害の周囲の人々への支援を
おわりに
参考文献